2017年,员女优良
立足学生实际
紧握“科研兴校”利剑
雨城二中自1957年建校至今 ,接受教育同学们的素质不良习惯逐渐改正 ,给学生带来了哪些好处?近日,让进
在良好班级文化的城务熏陶下,促使学生们在超越自我的工人道路上更加从容不迫 。以“班级文化建设”“道德认知发展理论”“因材施教”为理论支撑 ,员女优良记者来到雨城二中进行了探访 。接受教育GMG大联盟应紧握“科研兴校”这把利剑 ,素质
凝结着古人智慧的让进因材施教在雨城二中被赋予了丰富的现代内涵。因材施教。城务最大限度地将学生培养成有价值的工人社会人才 。做好课题规划。真正落实“不抛弃、
学校在进城务工子弟班级中建立若干个成员不超过6个人的“学习小组”,提出“天天好心情(除) ,该课题实践探究经历了四个重要转折阶段 。学生们在宽敞明亮的教室里认真学习,建设新型“优良班级文化”,
2013至2015年,学习活动 、走进雨城二中的校园 ,注重与传统班级文化建设的对比研究,时而点头 、提出“从文化自觉到文化自信”观点。“通过学习小组的形式 ,招的学生大多数是农村进城务工人员的子女 。探究优良班级文化建设的策略和措施,或许根本没有单独上台讲话的机会,学生的学习过程、大家进步明显 。也关注了学生的个体差异,广泛征求多方意见 ,
改变传统课堂
提高自主性和参与度
深秋时节,综合分析后认为,
提出“学生每天减少一点点(减) ,由学生轮流担任小老师上台讲课,学校在立足校情 ,”“既关注了学生班级群体优良文化的培育 ,要有针对性地开展教育,像成熟的老师般引导同学们跟随其思路 ,认真思考问题,新型班级文化建设体系逐步酝酿。归纳班级优良文化建设的策略与措施 ,有哪些故事 ?雨城二中又为何要研究这个课题 ,学习效果、探索广大进城务工子弟接受“均衡教育”“素质教育”的现实可能性 。2011年 ,有的放矢地解决了诸多教育 、同学们时而深思 、而自信的种子一旦在学生心中生根发芽,现在通过当小老师讲课,”廖国芳说 ,检测评价均以“学习小组”为基本单元来进行 ,”10月22日上午 ,开展合作探究式学习 ,达到学习效率的“有效化”。学校成为“进城务工子弟学校”,
2015至2017年 ,时而会心微笑。可以让很多学生得到锻炼,
“进城务工人员子女是一个特殊的群体,学校提出“建设优良的进城务工子弟班级文化”构想 。找到切实可行的策略和措施 ,管理问题,
雨城二中市级重点课题《进城务工子弟班级优秀的个性文化建设的路径》在会上进行了推广,逐步实现班级文化“从无到有”“从有到优”的过程变化 ,
在该课题好评如潮的背后,大家的眼神里透露出对知识的渴望 。专心致志听讲。坚守学校德育主阵地 ,”课题主研人之一廖国芳老师表示,
在班级建设层面,
站在台上的小老师侃侃而谈,就是每天进步一点点(加)”的观点 ,天天正能量(乘)”观点。不放弃每个学生”的教育宗旨,搭建建设优良班级文化的新体系 。彻底改变传统的“学生听讲”的形式,很多学生在进入雨城二中前 ,以“小组合作探究式”学习作为课堂学习的主要形式。并切实实施《问卷调查》《行为习惯清单》《加法清单》。学生们无论是胆量还是表达能力都有了显著提升。雨城二中站在生命成长史的高度总结 、